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互動(dòng)教學(xué),遠(yuǎn)程教育系統(tǒng),深圳市學(xué)堂科技有限公司(優(yōu)質(zhì)商家)
深圳學(xué)堂科技研發(fā)的鵬學(xué)堂系統(tǒng),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為師生提供了互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式,使教師與學(xué)生的交流突破了時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)了師資與教學(xué)資源共享,大大提高了教學(xué)效果。鵬學(xué)堂沉浸式互動(dòng)教室系統(tǒng)布署完畢后,主要可實(shí)現(xiàn)如下功能: 1.仿真課堂:“視頻”功能:可以實(shí)時(shí)傳播講師的視頻;“語(yǔ)音”功能:可以實(shí)時(shí)傳播講師的音頻?!半娮诱n件”:配合視頻和語(yǔ)音,實(shí)時(shí)給學(xué)員授課; 學(xué)習(xí)討論:通過(guò)語(yǔ)音和文字在線
深圳市學(xué)堂科技有限公司(圖),遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂
在我國(guó)偏遠(yuǎn)的山區(qū),交通不便,地域差距大,發(fā)達(dá)的城市繁花似錦,貧窮的地區(qū)一貧如洗,就比如我們現(xiàn)在的教育,對(duì)于學(xué)生而言,師資分配不均勻的情況時(shí)為多見(jiàn),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,山區(qū)的師資缺乏越來(lái)越鮮明,**作出一系列對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的大力扶持項(xiàng)目,試圖改變地域差距大的現(xiàn)象,近年來(lái)大為好轉(zhuǎn),但教學(xué)方面依然處于師資緊缺的狀況,山里的孩子沒(méi)學(xué)上,因?yàn)闆](méi)有老師,現(xiàn)在有了一部分老師,但是沒(méi)有較好的教師資源,為解決這一
課件點(diǎn)播_深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢(xún))_微課
“微課發(fā)布平臺(tái)”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題**、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科*的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。 這使得“微課發(fā)布平臺(tái)”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這
微課大師|深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線咨詢(xún))|微課
微課助手按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類(lèi),教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),微課助手系統(tǒng),完成共同的教學(xué)任務(wù)。 微課助手在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng),根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類(lèi)總結(jié),同時(shí)也為便于*教師對(duì)“微課”分類(lèi)的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性,筆者初步將“微課”劃分為11類(lèi),分別為講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作
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